LÍNGUAS E INCLUSÃO NA ERA DAS TICs

インクルージョンのツールとしてのそろばん

2011-11-08T09:43:00.012-02:00

The Soroban as a tool of inclusion

"Soroban," this is the Japanese name whose pronunciation is the same. The Soroban whose word has the ending "n" was brought to Brazil by Japanese immigrants in the mid-twentieth century. This instrument originated with the Chinese name "Suan Pan". In Brazil we have two models:
Soroban for visionaries (people sighted) and Sorobã adapted for the visually impaired. Both ways can be used, because the manipulation in the Soroban with "n" accounts are faster and run wild distinguishing Sorobã for fixing the accounts. But the two models generate is essential that the ability of reasoning comes down faster than in "mental calculation". See http://www.alcula.com/soroban.php

Verb sein: Präsens und Vergangenheit

2011-10-16T10:09:00.023-02:00

Das Verb "sein" ist eine der wichtigsten in jeder Sprache, da es sich um eine Hilfs-das heißt, eine, die verwendet werden, um bilden die Tempora der anderen Verben werden kann.

Einzahl ich bin        ich war
                     du bist            du warst
                     er ist                           er war
                     sie ist                sie war
                     es ist               es war
Plural            wir sind       wir waren
                      ihr seid           ihr wart
                      Sie sind                        Sie waren
                    sie sind                         sie waren
Negativ      ich bin nicht                  ich war nicht
Fragend     bin ich?                        waren sie?
Neg. Frag.     ist er nicht?                   waren sie nicht?

Übungen
1- Ich bin nicht. 2- Sie sind. 3- Ist er? 4- Es ist nicht. 5- Sind Sie nicht? 6- Bist du? 7- Du bist nicht. 8- Ist sie? 9- Ich bin. 9- Wir waren 10- Sie waren nicht 11- Ich war nicht 12- War sie? 13- Wer ist hier? 14- Wo waren Sie? 15- Ich war hier 16- Sind sie heute hier? 17- Nein, waren gestern hier 18- Ist er heute zu Hause? 19- Nein, er war gestern zu Hause 19- Wie ist das? 20- Das ist shön 21- Wo bin ich?

A very special school in Zagorsk - Russia

2011-10-15T20:06:00.004-03:00

Teachers who love the special education

In the city of Zagorsk at 80 Kilometers from Moscow there is a special school for people with multiple disabilities, that is, people with deaf blindness where communication is the primary goal. Special teachers practically live at school and wear the shirt of Special Education with much love and dedication. All with the same purpose of bringing these students with the knowledge of Braille and communication through touch. Inspired by Lev Vygotsky "The Butterflies of Zagorsk" is a true example of dedication and commitment to Special Education. Based on this documentary I believe that teachers might start a new project aimed at inclusion with a reflective look. Click here to take your comment, please!

http://www.youtube.com/watch?v=bA_GMtqUGeQ

¿Lleva o no lleva acento?

2011-10-15T18:00:00.003-03:00

El como artículo no lleva acento como ejemplo: El perro, el muchacho, etc. Ahora El como pronombre personal sí, lleva acento como ejemplo: Él es mi primo, él se llama Pedro, él es un buen amigo, etc.

Mi como posesivo y nota musical no lleva acento, como ejemplo: Mi amigo; concierto em mi nenor. Ahora Mi como pronombre personal, si, lleva acento como ejemplo: Hablas de mí.

Tu como posesivo no lleva acento, como ejemplo: Tu vida, tu padre, etc. Ahora Tu como pronombre personal, si, lleva acento como ejemplo: Tú eres bella, Tú eres mi profesor, etc.

Mas como conjunción no lleva acento, como ejemplo: Mas, ¿ qué quieres? Ahora Mas como adverbio y signo de la suma sí, lleva acento como ejemplo: No quiero más estudiar Inglés, dos más dos son cuatro.

Si como conjunción y nota musical, no lleva acento como ejemplo: Escribes si quieres, No aprendes a tocar en si menor. Ahora Si como pronombre y adverbio de afirmación, sí, lleva acento como ejemplo: Sí, quiero hablar un poco.

De como preposición no lleva acento como ejemplo: Colegio de arte. Ahora De como tiempo del verbo dar sí, lleva acento como ejemplo: Yo te dé un regalo.

Se como pronombre personal reflexivo no lleva acento como ejemplo: Él se va. Ahora Se como persona de los verbos, sí, lleva acento como ejemplo: No sé.

Te como pronombre personal no lleva acento como ejemplo: Ellas te quieren Gabriel. Ahora Te como nombre de uma planta sí, lleva acento como ejemplo: ¿ Quieres té mi hermano Gabriel?

Los artículos
En español existen dos casos de artículos: El artículo determinado y el artículo indeterminado
Los artículos determinados:
Masculino singular: El ............El niño,
Masculino plural: Los ................Los niños
Neutro: Lo..........Lo profundo, Lo bueno, Lo mio, Lo nuestro
Femenino singular: La................La mujer
Femenino plural: Las........................Las mujeres
Los artículos indeterminados:
Masculino singular: Un..........Un color muy bonito
Masculino plural: Unos.......No sé porque unos estudian otros no.
Femenino singular: Una...............Una mujer muy sensible
Femenino plural: Unas..................Unas mujeres muy sensibles

Observaciones:
La función real del artículo determinante neutro "lo" es transformar un adjectivo con terminación masculina en un sustantivo abstracto. Ej: Lo profundo, Lo bueno
Otras funciones:
a) Delante de adverbios ( único artículo que admite ) Ej: Lo pacificamente, lo tranquilamente
b) Delanate de pronombres posesivos masculinos singulares Ej: Lo mio, lo nuestro
c) Delante de: que, cual y más Ej: Lo que hay en el baúl, ...Lo cual fue interesante,.....Lo más terrible de su vida.
Regla de eufonía
Se emplea el artículo "el" delante de sustantivo femenino singular que empieza con "a" o con "ha" tónica como por ejemplo: "el alma, el águila, el harpa" con excepción de los nombres proprios de mujeres y también de las letras del alfabeto. Ej: La Agueda, La Angela, La A, La hache.
Ahora, ni siempre "un" es artículo indeterminado; a veces suele ser adjetivo numeral: "Comí todo en un dia". Pero como artículo: "Un color muy bonito". Lo mismo ocurre con Unos, que es artículo indeterminado en la siguiente frase: " En mi casa hay unos muebles bonitos"; y sustantivos, en esta otra frase: "No sé porqué unos estudian otros no ". En este último caso es pronombre indefinido.
Contraciones
En el idioma español hay solamente dos contraciones:
Al ( preposición a + el artículo determinante) Ej: Voy al cine hoy
Del ( preposición de + el artículo determinante) Ej: Vengo del cine agotada
Se emplea delante de palabras en el singular.

Une classe dans une école de français pour étrangers

2011-10-09T22:39:00.004-03:00

Dialogue: La classe
Toc! toc!
Entrez!
Bonjour, Monsieur.
Bonjour, Hélène. Fermez la porte, s'il vous plait.
Savez-vouz votre leçon?
Oui, Monsieur
Repondez: qu'est-ce que c'est?
C'est un livre. De quelle couleur est le livre?
Le livre est vert
Qu'est-ce que c'est? Ce sont des crayons.
De quelle couleur sont les crayons?
Les crayons sont bleue.
Où sont le crayons?
Les crayons sont dans la serviette.
De quelle couleur esta la craie?
La craie est blanche.
Est-ce que le tableau est blanc?
Non, le tableau n'est pas blanc. Il est noir
Est-ce que la robe de Marie est verte?
Oui, la robe de Marie est verte.
Où sont les lampes?
Les lampes sont sous le plafond
Où sont les tables?
Elles sont sur le plancher.
Merci. Hélène; c'est bien.

Le corps

2011-07-21T20:20:00.011-03:00

Voici un garçon.
C'est Pierre Vincent.
Il a une tête ronde.
Voici la tête de Pierre Vincent.
Il est fort: Il a quatre membres robustes.
Voici le bras gauche.
Voice la jambe droite de Pierre.
Il a deux mains e deux pieds solides.
Voici la main gauche et le pied droit de Pierre.
Il a des doigts minces, un long cou, des coudes pointus, mais des genoux ronds, des épaules carrées, un dos et une poitrine larges.
Dialogues:
"Helene, ouvrez le livre, lisez la leçon...Fermez le livre; répondez: Où êtez-vous?_ Je suis dans la classe, madame. _ Comment est la classe? Elle n'est pas petite, elle est grande, au contraire. Les murs sont hauts et épais. _ Combien de murs y a-t-il? Il a quatre murs. _ Est-ce qu'il y a des portes et des fenêtres? _ Oui, il y a une porte et deux grandes fenêtres. _ Ya a-t-il des tables et des bancs pour les étudiants? _ Oui, il y a dix tables et dix bancs pour les étudiants. _ En quoi sont les bancs? Ils sont en bois. De quelle couleur sont ils? Ils sont bruns.

Un encuentro en Madrid

2011-06-05T16:44:00.013-03:00

Gabriel ¡Carmen!, ¡Carmen!

Carmen Hola Gabriel ¿ Qué tal?

Gabriel Muy bien, ¿ Y tú?

Carmen Yo estoy bien también.

Mira Gabriel, ésta es mi hermana

Gabriel ¿Cómo te llamas?

Lola Yo me llamo Lola

Gabriel Mucho gusto. Yo soy profesor. Trabajo con Carmen

Lola Encantada. Yo soy secretaria. Trabajo en una oficina.

Gabriel ¿Vives em Madrid?

Lola No, no. Estoy em Madrid de paso. Yo vivo en Salamanca

Gabriel Pues, bienvenida a Madrid

Hasta la vista

Lola y Carmen Hasta pronto

Los pronombres personales

Yo, Tú, Usted, Él, Ella, Nosotros, Nosotras, Vosotros, Vosotras, Ellos y Ellas
Uso de algunos pronombres

Tú utilizado informalmente en España y algunos países de América. El pronombre tú es sustituído por vos en Argentina, Uruguai, Paraguay, Nicarágua, Bolívia, El Salvador, Panamá, Venezuela, Perú, Chile y Colombia. En este caso se cambia también la forma verbal.

Ejercicio
01- Contesta las preguntas de acuerdo con el texto:

a) ¿Dónde están Carmen y Lola?

b) ¿ Con quién están hablando?

c) ¿ A dónde van?

d) ¿ Qué van a hacer allá? Completa los espacios con los verbos indicados:

02- Carmen y Lola.......................(ser) españolas. Ellas...................(ser) hermanas, pero no......................(vivir) juntas. Carmen.............(vivir) em Madrid y Lola ...............................(vivir) en Salamanca. Ellas................ (ir) a viajar juntas pues........................(necesitar) visitar a unos parientes. Sus parientes.......................(vivir) em Francia porque......................(trabajar) allá. En general, cuando Carmen y Lola..............(ir) a visitar a sus parientes, ...............(viajar) em avión.
03- Completa los espacios con el verbo ser.
a) Yo............................brasileño.
c) Carmen y Lola .....................españolas.
d) Nosotros.......................argentinos.
e) Tú....................venezolano.
f) Vosostros.................franceses.
g) Él .......................norteamericano.
h) Ella..................norteamericana.
i) Ellos.......................brasileños.
j) Ellas........................norteamericanas.
04- Transforme las fases según el molelo:
a) Tú necesitas un visado - Nosotros ..........................unos visados.
b) Usted trabaja en una agencia - Ustedes...............en unas agencias.
c) Usted viaja en avión - Ustedes....................en aviones.
d) Tú vas a viajar - Vosotros...................a viajar.
e) Tú hablas español - Vosotros.......................español.
f) Yo estoy en Brasil - Nosotros .......................en Brasil
g) Ella vive lejos - Ellas.........................lejos.
05- Ayuda Ivania a escribir una carta para la tía que vive en Francia:
Querida tía Ana:

¿Cómo.................(estar) todos ahi? Nosotras........................(estar) muy bien.. El día 14 de enero..............(ser) la fiesta de San Valentín, y por eso nosotras no.......................(trabajar), en general. Así,..........................(ir) a visitarte. Como sabes, nosotras no.................(vivir) juntas, pero seguro que.......................(ir) a viajar juntas.

Un beso
Ivania

Utilisation du blog avec des étudiants en français

2011-05-04T04:03:00.003-03:00

suite....

Quatrième Leçon: Exercices

1) De quelle couleur est le tableau? De quelle couleur sont les bancs? De quelle couleur sont les murs? De quelle couleur est la porte? De quelle couleur sont les robes? Est-ce que la craie est blanche? Est-ce que ce tableau est blanc?

2) Écrivez les adjectifs féminin: Le banc est brun, la table est...... Le cahier est vert, la gomme est......Le stylo est noir, la serviette est......Le gant est gris, la clé est......Le mouchoir est blanc, la craie est.....Le crayon est rouge, la robe est.....Le livre est bleu, la règle est......

3) Écrivez les adjectifs pluriel: Les crayons sont (gris). Ce sont des livres (rouge). Les robes sont (noire). Les gants sont (brun). Les murs sont (blanc). Ce sont des sacs (noir). Ce sont des cravate (verte). Ce sont des mouchoirs (bleu).

4) Écrivez les adjecifs masculins: La robe est verte, le gant est.....La cravate est jaune, le sac est .....La clé est gris, le mur est......La gomme est blanche, le mouchoir est......La serviette est rouge, le livre est.....La règle est noir, le stylo est.....

5)Écrivez des adjectifs de couleur: La gomme est.....La table est....Le calendrier est....La règle est.....Les cahier sont..... Les cravates sont.....La craie est....Les livres sont.....Les robes sont....ou.....ou.....ou.....

6) Où est le cahier? Où est la gomme? Où est le tableau? Où sont des livres? Où sont les lampes? Où sont les cahiers? Où est l'horloge? Où sont les clés?

7) Écrivez et lizez: Vert-verte, gris-grise, brun-brune, blanc-blanche, noir-noire, bleu-bleue.
Cinquième leçon: Un petit dialogue " La classe"
"Toc! Toc! Entrez! Bonjour, Monsieur. Bonjour Hélène. Fermez la porte, s'il vous plait. Savez-vous votre leçon? Oui, Monsieur. Répondez: qu'est-ce que c'est? C'est un livre. De quelle couleur est le livre? Le livre est vert. Qu'est-ce que c'est? Ce sont des crayons. De quelle couleurs sont les crayons? Les crayons sont bleue. Où sont les crayons? Les crayons sont dans la serviette. De quelle couleur esta la craie? La craie est blanche. Est-ce que le tableau est blanc? Non, le tableau n'est pas blanc; Il est noir. Est-ce que la robe de Marie est verte? Oui, la robe de Marie est verte. Où sont les lampes? Les lampes sont sous le plafond. Où sont les tables? Elle sont sur le plancher. Merci, Hélène; c'est bien"

Using the blog with students of English

2011-05-01T21:09:00.003-03:00

The forth picture of the second unit

The man sitting is Mr. Fred. He is not sitting on a sofa. He is sitting in an armchair. He is watching a football game on TV in the sitting room. He likes football game but he doesn’t like to watch the game of Brazil. Mr. Fred isn’t putting his shoes on. He is taking his shoes off. Look at his children and his beautiful wife. Their names are: Peter, George, Ted, Susan and his wife is Mrs. Dolores. That small boy is Peter. He is sitting on the floor. He is eating an ice cream. His dog is black and white. George is bringing his father’s pipe. He is not smoking a pipe. Susan is bringing her father’s slippers. Only Ted is not helping his father. He is playing with his small bird. Dolores is bringing a glass of beer, a cup of coffee and a teapot from the kitchen. Mr. Fred and his children like animals but his wife doesn’t. Look at that cat near the bottle. It is playing with a bird. There is somebody giving a glass of lemonade to Mr. Fred but he doesn’t like it. Now look at George and Ted. They are twins.

Answer these questions:

01- Is Mr Fred sitting on a sofa or in an armchair?

02- Does he like to watch a football game?

03- Does Mr Fred put his shoes on or take his shoes off?

04- How many children do Mr Fred and his wife have?

05- Peter is eating an ice cream, isn't he?

06- Peter likes ice cream, doesn't he? And you?

07- What does Susan bring to her father?

08- What does Ted do near the TV?

09- Is there anybody giving a glass of lemanade to Mr Fred?

10- What does Dolores bring from the kitchen?

Utilisation du blog avec des étudiants en français

2011-04-24T20:09:00.006-03:00

Première leçon: Qu'est-ce que c'est?

C'est un livre, C'est un cahier, C'est un stylo, C'est un crayon, C'est un banc, C'est une serviette, C'est une gomme, C'est un règle, C'est une table, C'est une chaise... Elision (estun) (estune)

Est-ce un banc? Oui, c'est un banc. Est-ce une chaise? Non, ce n'est pas une chaise, c'est une table. ou

Est-ce que c'est un livre? Oui, c'est un livre. Est-ce que ce sont des livres? Oui, ce sont des livres

Est-ce que ce sont des cahiers? Non, ce ne sont pas des cahiers, ce sont des livres.

Singulier et Pluriel: un livre..........des livres une chaise.......des chaises

Que'est-ce que c'est? C'est un muchoir, c'est un sac, c'est un gant, c'est un cravatte, c'est un horloge, c'est un fenêtre, c'est un porte, c'est un plancher, c'est un plafond, c'est un lampe, c'est un calendrier, c'est un plume, c'ete un mur, c'est un clé.
Deuxième leçon: Où est....

Voici un crayon maintenant le crayon est sur le livre
Voici une gomme maintenant la gomme est sur la serviette
Voici un cahier maintenant le cahier est dans la serviette
Voice une règle maintenant la règle est sous le livre
Voici un professeur maintenant Il est devant le tableau
Voici un tableau mainenant Il est derrière le professeur
Attention: un étudiant, une etudiante, L'étudiant, l'horloge, l'oiseau...
Trosième leçon: Les couleurs
Le livre est vert, la robe est verte, le livre est gris, la robe est grise, le livre est brun, la robe est brune, le livre est noir, la robe est noire, le livre est bleu, la robe est bleue, le livre est ruge, la robe est ruge, le livre est jaune, la robe est jaune, le livre est rose, la robe est rose, le livre est blanc, la robe est blanche.
Attention! Pluriel de l'adjectif vert = singulier + s = vertes-verts
Attention! Pluriel de gris = gris

Deficientes visuais identificando dinheiro

2011-04-18T22:29:00.002-03:00

Um identificador de cores para deficientes visuais, foi desenvolvido na USP pelos alunos da (Poli). Uma leitura óptica onde as cores são faladas literalmente e analisa o objeto identificado. Os engenheiros de computação da USP esperam mais sucesso.

http://www.usp.br/agen/?p=16445

Uma entrevista com a Coordenadora Pedagógica Marcilene Aparecida Floriano Ártico

2011-02-23T21:31:00.003-03:00

A nobre incumbência do Professor Coordenador Pedagógico nas escolas

No universo escolar, existe um ator primordial cujo papel pode não ser entendido por alguns, mas é um ator que trabalha arduamente para o aperfeiçoamento das habilidades do professor, repensa a práxis educativa, aprimora as tecnologias de trabalho, se mantém atualizado, atende a comunidade na qual se encontra inserido, faz uma aliança da prática e a teoria, funciona como “feedback” essencial para melhorar a qualidade do ensino escolar, e muito mais.

Estamos falando da nobre incumbência do Professor Coordenador Pedagógico e para falar desse assunto foi preciso buscar este relevante ator com todas essas qualidades acima. E encontramos a competente coordenadora pedagógica Marcilene Aparecida Floriano Ártico que numa rápida conversa nos propiciou momentos de reflexão sobre a relevante importância da atuação deste profissional nas escolas.

Percebemos que Marcilene assessora de forma competente o trabalho dos professores da sua escola dando sugestões e criando situações para que estes desempenhem a docência com amor, ética, respeito, compromisso e principalmente com solidariedade.

A seriedade profissional de Marcilene pode servir de exemplo para muitos docentes que ainda não tem informações precisas sobre o que é ser um “coordenador pedagógico” e que muitas vezes este profissional estende seus trabalhos levando a árdua tarefa para casa, local onde as dividem com o trabalho do lar. Tudo isso para manter a fidelidade e o bom andamento da sua escola, ou seja, é uma profissão que não funciona sem um toque de amor e comprometimento.

Vamos saber um pouco sobre o trabalho que Marcilene Aparecida Floriano Ártico faz com muito amor:

Onde nasceu? – Nasci na simpática cidade de Guaratinguetá, interior de São Paulo.

Qual é sua análise sobre a atuação de um coordenador pedagógico na atual educação? – Para responder a essa pergunta, vou utilizar-me de um provérbio chinês que, por ter um conteúdo tão profundo, foi trabalhado pelos educadores de minha escola durante o replanejamento para o 2º semestre: “Se sua visão for para um ano, plante trigo, se sua visão for para dez anos, plante árvores, se sua visão for para uma vida inteira, plante pessoas”.

Em nosso município o cargo de coordenador pedagógico é comissionado, ou seja, é indicação de professores efetivos feita pela Secretaria da Educação ou do próprio Prefeito.

Portanto, se a visão desse educador focalizar somente o período em que “estiver” coordenador, com certeza ele plantará trigo ou árvores e, mais tarde, poderá sentir-se vazio, pois uma visão desse tipo limita principalmente o potencial e capacidade de qualquer profissional. No entanto, se ele quiser ser um agente transformador de vidas, será necessários plantar pessoas...

Poderia destacar uma ação preponderante para um bom trabalho do coordenador? – Acredito que muitos já tenham ouvido falar do livro “Vivendo, Amando e Aprendendo” de Leo Buscáglia... Pois bem, para um bom trabalho do coordenador pedagógico em uma escola é preciso:

VIVER, com intensidade, todos os momentos do desenvolvimento de um aluno. Importante: viver junto com o aluno e não para si.

AMAR, o trabalho que realiza, ou seja, amar o ser humano (inclusive a si mesmo) com suas qualidades e suas limitações.

APRENDER, partilhando ideias com a equipe gestora, trocando experiências com outros educadores e partilhando a vivência dos alunos.

Como é ser coordenador numa escola onde a diretora também tem um olhar voltado à diversidade? - Para um melhor esclarecimento, a escola Broca Meirelles atende um público diferenciado: Educação Infantil, Ensino Fundamental (1º ao 9º ano), Ensino de Jovens e Adultos (1º ao 4º ano), e Classe Especial (Deficiente Intelectual e Deficiente Visual). E com essa diversidade eu aprendo a cada dia como profissional e como pessoa. Como profissional porque preciso estudar muito, estar sempre me capacitando e procurando inovações e maneiras para estimular os educadores. Como pessoa porque, com cada pessoa que convivo, colho o que é essencial e com isso acrescento algo de bom em minha vida.

Com base nas suas experiências como coordenadora, o que você pode destacar como ações que favorecem as relações entre escola e família? – A escola trabalha com o que é (ou deveria ser) o bem mais precioso para a família: seus filhos e, no nosso caso, mães, pais, esposas e esposos (...), visto que temos a EJA. É um trabalho com pessoas e, portanto, as ações devem estar sustentadas por quatro pilares primordiais: Humanismo, Veracidade, Respeito e Diálogo. Dessa forma a família confiará na equipe escolar (como um todo) e fará dela uma aliada na formação cognitiva e afetiva de seus filhos.

Poderia dar uma mensagem aos professores e coordenadores pedagógicos? – Talvez seja uma mensagem utópica ou poética... Mas é o caminho que procuro seguir: “Os professores coordenadores pedagógicos ideais são os que se fazem de pontes, que convidam os alunos a atravessarem, e depois, tendo facilitado a travessia, desmoronam-se com prazer, encorajando-os a criarem suas próprias pontes” Nikos Kazantzakis.

Se alguns a acharem demasiadamente poética, desculpas... Mas a vida assim como a educação, sem poesia, é vazia.

Professoras destacadas na Inclusão em Guaratinguetá SP

2010-11-11T00:31:00.013-02:00

As professoras Ana Maria de Carvalho Casal e Luciene Maciel Conde Correa colaboram no processo de inclusão dos alunos surdos em salas regulares. São especialistas em deficiência auditiva e fazem a diferença na Educação de Guaratinguetá dando um curso diferenciado de LIBRAS, na UNESP.

Para quem não sabe, a LIBRAS “Língua Brasileira de Sinais” é utilizada pelos surdos brasileiros. Por ser considerada uma língua e não linguagem, tem estruturas lingüísticas e gramaticais próprias e prestam funções igualmente a uma língua oral. Não se trata de uma língua universal, pois cada país apresenta sua língua.

Para falarmos sobre a formação e habilitação do professor de LIBRAS, é necessário conhecermos algumas características fundamentais sobre esta língua. Ferreira Brito (1998, p 23) menciona: “A LIBRAS é dotada de uma gramática constituída a partir de elementos constitutivos das palavras ou itens lexicais e de um léxico que se estruturam a partir de mecanismos fonológicos, morfológicos, sintáticos, [...]”. Na UNESP de Guaratinguetá, as duas excelentes professoras vêm fazendo um trabalho especial oferecendo um curso de LIBRAS, como especialistas em deficiência auditiva.

Ao conversar com elas, vamos perceber que há relevância em seus trabalhos. Ou seja, praticam o ensino da língua brasileira de sinais com muita habilidade profissional que facilita a aprendizagem.

No presente trabalho, Ana Maria e Luciene Maciel envolvem exercícios diferenciados como a caça palavra, cruzadinhas, dinâmica em grupo, vídeos em libras, brincadeiras, etc. Isso faz o diferencial na didática e metodologia utilizadas nas aulas de LIBRAS.

Congratulamos essas docentes pelo nobre trabalho com bons resultados na UNESP.

“Respeitar o surdo como cidadão, antes de mais nada é querer que o cidadão seja inserido na nação sendo capaz de de exercer a uma profissão”. Catarina K. Kojima e Sueli R. Segala

APAE "Onde se aprende com as diferenças"

2010-10-17T21:27:00.003-02:00

A APAE representa o segundo maior movimento do mundo e o primeiro da América Latina trabalhando em prol das pessoas com necessidades especiais. A primeira APAE criada no Brasil foi em 1954 no Rio de Janeiro. No tocante à "Inclusão" no Brasil, o sistema de ensino ainda tem muitos caminhos a seguir para garantir um ensino de boa qualidade. A Rede Pública de Ensino ficou com a missão de incluir os alunos com necessidades especiais. Mas, como seria a Inclusão Social se não houvesse o trabalho magnânimo dos profissionais das APAEs? Quando se fala em Inclusão, logo devemos pensar no “social”, social este que é praticado dentro das APAEs. A APAE de Guaratinguetá vem corroborando este processo. Ainda há necessidade de um repensar sobre a Inclusão, pois se houvesse um entretenimento direto entre APAEs e Escolas do Município, quem sabe poderíamos falar com mais autenticidade sobre Inclusão Social e Escolar. Para saber enfrentar as diferenças, não seria mais auspicioso que os educadores tivessem uma visão melhor sobre o importante trabalho realizado pelos profissionais da APAE? Veja APAE de Guaratinguetá.

http://www.apaeguaratingueta.com.br/

Carinho partilhado: Um projeto de Ação Social na Escola Broca Meirelles

2010-10-09T20:31:00.005-03:00

Neste mundo real de hostilidade, às vezes, queremos voltar a ser criança e viver de fantasias, viver com os pais, sem muitas preocupações e decepções que encontramos no decorrer da vida. Precisamos viver o presente, mas sem matar o espírito de criança que há em nós. Devemos cultivar sonhos, simplicidade, às vezes inocência, amor aos animais e principalmente amor ao próximo e amar ao próximo é amar a Deus que é nossa semelhança.

Pensando desta forma a equipe gestora da Escola Broca Meirelles resolveu mostrar às suas crianças a importância de partilhar o que tem. Trata-se do projeto “Carinho partilhado”. É uma verdadeira ação social na escola, planejada pela equipe e que já está trazendo bons resultados, ou seja, as crianças se sentiram solidárias por saberem que existem muitas que não têm seus pais para ganhar um presente, muitos não têm seus lares muito menos carinho de alguém.

Com a parceria da família, as crianças da Escola Broca Meirelles estão doando um brinquedo que não usam mais. Tudo isso será entregue às Instituições Casa Solar das Crianças e Casa da Criança Sol Nascente, em Guaratinguetá. Certamente a vida tem mais sentido e beleza quando podemos ajudar a construir sonhos de outras pessoas. Este é o objetivo da direção e da equipe Broca Meirelles. As crianças não enxergam o feio, o diferente, o gordo o magro, apenas aceitam e respeitam a maneira de ser de cada um. Aprendamos com elas.

Parabéns para essa equipe escolar por ensinar as suas crianças o ato divino de partilhar.

Um trabalho de análise e reflexão sobre o ato de avaliar na Educação Inclusiva na Escola Broca Meirelles HTPC 27/09/2010

2010-10-07T22:25:00.001-03:00

Neste HTPC a Coordenadora Pedagógica Marcilene Floriano presenteou os professores com esta linda mensagem. “O que faço é uma gota no oceano. Mas sem ela, o oceano será menor” (Madre Teresa de Calcutá)

Primeiro momento: Avaliação do Evento Feira Verde

Sigamos o exemplo de Madre Teresa... Se pensarmos que todo este trabalho para Feira Verde é como uma “gota no oceano”, então já estamos contribuindo para que a preservação do Meio Ambiente não seja menor...E hoje podemos dizer: Como a nossa “gota no oceano” fez a diferença!!!! Parabéns a todos os professores pela participação, dedicação e pelo compromisso na Feira Verde de 2010. Os trabalhos expostos e as apresentações artísticas abrilhantaram o evento e mostraram que, com pequenas atitudes, muito pode ser feito pela conservação e preservação de nosso Meio Ambiente.

Equipe gestora da Escola Broca Meirelles

Segundo Momento: Avaliar na Educação Inclusiva

Neste momento a coordenadora Marcilene foi bastante receptiva na acolhida aos professores especialistas que ficaram à vontade para dar seqüência no trabalho de Inclusão. Os professores da Educação Inclusiva falaram um pouco sobre a adaptação curricular para os alunos inclusos em classe comum. A professora especialista Lucy falou sobre a importância de se avaliar alunos com necessidades especiais, o que se tornou uma excelente aula de educação inclusiva para os professores presentes. Foi fornecido aos professores um estudo de caso envolvendo avaliações de Matemática e Português para serem adaptados.

Sala de recursos para deficientes visuais

2010-09-28T10:11:00.003-03:00

A professora Tânia Martins que aparece no vídeo é especialista em Deficiência Visual e fala um pouco sobre o trabalho na Sala de Recursos. Obs: A professora é deficiente visual e mora em São Paulo utilizando sozinha os lotados Metrôs da capital diariamente e utiliza simplesmente sua bengala para sua orientação e mobilidade.

Alunos da Escola Broca Meirelles brilham na OLIMPEDE

2010-09-21T09:10:00.038-03:00

A Olimpede é um evento nacional que envolve os estados: Rio de Janeiro, Minas, São Paulo e Espírito Santo. Neste evento paraolímpico participaram cento e dez entidades representadas por 46 cidades e 3.200 atletas envolvendo mais de cinco mil participantes entre atletas, professores, ajudantes, acompanhantes e monitores.
A EMEF Maria Aparecida Broca Meirelles deu um ótimo exemplo de cidadania e respeito aos portadores de deficiência contribuindo para que seus alunos com deficiência visual e intelectual participassem deste evento especial em Volta Redonda.
A felicidade notória de poder competir e sentir o gostinho da vitória estava estampado no rosto dos alunos portadores de deficiência o que nos comoveu de alegria e esperança de que no próximo ano estes alunos voltem a competir.
O professor de Educação Física João Carlos “Nhão” e a diretora Mônica com apoio da Secretaria Municipal da Educação mostraram que “Cidadania e Educação para Todos” se faz com ações concretas.
Na foto acima estão: Ronaldo (DV) à direita, Antônio (DV) no centro, Plínio (DV) à esquerda, o professor de Educação Física João Carlos conhecido como “Nhão” sentado à direita, a professora Cláudia no centro e à esquerda o profº Delamare.
A equipe da Escola Broca Meirelles e seus professores têm uma grande consciência em relação aos alunos com necessidades especiais e mostrou sensibilidade e reconhecimento sobre a conquista feita pelos alunos deficientes visuais.
Parabenizamos a direção da escola Broca Meirelles que soube encaminhar com magnanimidade seus alunos portadores de deficiência para este evento paraolímpico.
“Deficiente é aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras pessoas ou da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono do seu próprio destino” (Ghandi)

O Jardim Sensorial na Escola Broca Meirelles em Guaratinguetá

2009-12-14T23:45:00.006-02:00

“Um espaço dos sentidos onde os alunos com deficiência visual ou intelectual têm igualdade de condições”

A equipe da EMEF Maria Aparecida Broca Meirelles em Guaratinguetá desenvolveu o que é de extrema importância para seu alunado e para a comunidade promovendo assim a inclusão social e cidadania aos mais vulneráveis à exclusão. Trata-se de um jardim sensorial que supera um lugar simplesmente terapêutico e passa a exercer a socialização e inclusão das pessoas que possuem a deficiência visual ou intelectual. Com esta ação, a equipe Broca Meirelles vem a fortalecer a formação da cidadania e a igualdade de condições para todos.

A diretora Mônica Rocha Andrade Marcondes Velloso e sua equipe conseguiram recuperar e transformar um espaço verde da escola em um espaço sensorial onde as atividades socioambientais se unem as atividades culturais, fomentando uma inclusão democrática e cidadã.

Mas, para que tudo isto fosse concretizado houve a necessidade de colaboradores da SAEG de Guaratinguetá, da paisagista Mary Aaroon, da talentosa professora e bióloga Rosângela Viana que coordenou o trabalho dos alunos e professores e dos funcionários da escola que gentilmente trabalharam arduamente para esta realização social. Hoje a Escola Broca Meirelles pode promover encontros e oficinas pedagógicas voltadas às pessoas com deficiência visual ou intelectual.

Flexibilizar o espaço transformando em recursos pedagógicos direcionados a diversidade é a verdadeira missão desta equipe cujo corpo docente não permite que alunos com deficiência sejam tratados como incapazes e fortalece a ideia de que o assistencialismo precisa ser deixado de lado priorizando simplesmente a educação das minorias.

Humanização e trabalho em equipe, planejamento e organização, consciência ambiental e o respeito à diversidade já fazem parte do cotidiano educacional na Escola Broca Meirelles, graças a uma equipe que não mede esforços para mostrar que inclusão social se faz com ações concretas e não simplesmente com segregações assistenciais.

Futuramente muitas das espécies do jardim sensorial plantadas pelos alunos e professores desta escola poderão ser colhidas como: Alecrim, Gengibre, Estévia, Confrei, Cavalinha gigante, Erva doce, Erva cidreira, Carqueja, Cebolinha verde, Hortelã, Melissa, etc.

Tudo isso foi possível porque existiu a coragem, a ousadia, a humildade e a magnanimidade estampado no rosto de uma diretora e de sua equipe gestora que bravamente acreditaram nesta importante realização social que visa o bem estar dos seus alunos e da comunidade. E por executar um programa de educação socioambiental, hoje a Escola Broca Meirelles se tornou um modelo para que outras unidades escolares sigam o exemplo.

CURSO DE GRAFIA BRAILLE NA UNESP

2009-10-04T22:17:00.003-03:00

Curso de Braille na UNESP:Luciane Maria Molina Barbosa

Mapas táteis para os deficientes visuais

2009-05-18T20:07:00.000-03:00

Em São Paulo os deficientes visuais podem usufruir dos mapas táteis instalados nas estações do Metrô. O primeiro lançamento foi na sede da Fundação Dorina Nowill para cegos. Estes mapas foram feitos de forma tridimensional com alto relevo do urbanismo da área.

O olhar sobre a "Inclusão" ganha mais força. Leia a matéria completa em: http://www.lerparaver.com/node/8496 Opiniões serão bem vindas!

A sala de Recursos na Escola Broca Meirelles em Guaratingueta

2009-04-18T18:05:00.018-03:00

A EMEIF Broca Meirelles em Guaratinguetá sempre foi uma escola inclusiva e vem colaborando para que o processo de inclusão se fortaleça cada vez mais. E uma das ações concretas de humanização da equipe gestora com o apoio da Secretaria Municipal de Educação foi a criação de uma sala de recursos multifuncional, isto é, uma sala para atender aos alunos com deficiência visual.

A sala de recursos da Escola Broca Meirelles é um espaço de investigação e compreensão dos processos cognitivos, sociais e emocionais, visando à superação das dificuldades de aprendizagem e o desenvolvimento de diferentes possibilidades dos sujeitos. Neste ambiente há equipamentos como: computadores com a linguagem Dosvox, impressora Braille, livros falados, sorobans, calculadoras sonoras, globo terrestre em relevo e muitos outros materiais pedagógicos específicos à natureza das necessidades especiais de cada aluno.

Nesta sala o aluno com deficiência visual poderá ter acesso à Internet e utilizar as funções do "Edivox" editor de textos onde o aluno poderá entrar no "Papavox" chat de bate papo, "Cartavox" envio e recebimento de emails e muitas outras tecnologias usando o software "Dosvox" onde os professores especialistas estão aptos para preparar os alunos.

O professor da sala de recursos deve prestar uma ajuda técnica-pedagógica aos professores de classe comum, para elaboração de plano pedagógico juntamente com o coordenador da escola e fornecer meios didáticos especializados ou adaptados, necessários ao desenvolvimento do currículo.

A escola Broca Meirelles passou, nesse sentido, a ter uma missão ainda maior frente à diversidade, abrindo as portas para as pessoas com deficiências onde a inclusão tornou-se um dos processos que visa primordialmente à formação da cidadania de todos os seus alunos, portanto o lema desta equipe gestora é continuar adequando a escola da melhor forma possível aos processos de inclusão.

Nesta sala os alunos trabalham com materiais e recursos pedagógicos, através de um atendimento diferenciado. Esse atendimento não pode ser confundido com "reforço escolar" ou mera repetição dos conteúdos programáticos desenvolvidos em sala comum, mas devem constituir um conjunto de procedimentos específicos mediadores do processo de produção de conhecimentos.

"O professor de sala de recursos deve ser primeiramente colaborativo e ter um espírito de equipe para estar sempre em sintonia com o professor de sala comum e promover os processos de inclusão de forma profissional, prazerosa, ética e solidária".

Uma escola onde diversidade é vista com igualdade

2009-03-28T15:09:00.005-03:00

"Escola Broca Meirelles, onde se trabalha com a diversidade preparando cidadãos ativos”

Em Guaratinguetá, estudar na EMEIF Broca Meirelles é o que muitos desejam, pois lá se faz uma educação bastante compromissada com um ensino de qualidade.
Na escola Broca Meirelles, assim conhecida por todos, há uma linha de trabalho altamente qualificada, ou seja, se valoriza docentes, alunos e funcionários o que resulta numa integração mais justa e humana.

Com isso, a escola consegue uma ótima qualidade de ensino graças à dinâmica de trabalho de uma direção cuja equipe busca desenvolver projetos educacionais que atinjam a comunidade priorizando ainda mais a construção educacional dos alunos. Uma das riquezas da Escola Broca Meirelles é o clima amistoso existente entre pais, professores, alunos e funcionários cuja parceria tem dado resultados bastante positivos aumentando assim a disputa para se obter uma vaga nesta unidade escolar.

Outra riqueza está relacionada à educação das diferenças, isto é, se trata de uma escola inclusiva que promove facilitar uma acessibilidade às pessoas mais vulneráveis à exclusão onde a deficiência física não é vista como deficiência intelectual o que faz gerar oportunidades para todos. Com estas e outras ações voltadas à construção dos alunos, podemos dizer que a Escola Broca Meirelles é uma escola em movimento onde todos trabalham com o mesmo objetivo.

A equipe Broca Meirelles está agregada a atitudes que fazem desta escola um ambiente especial e alegre. Atitudes como: preocupação com os resultados de aprendizagem, planejamento e acompanhamento do trabalho dos docentes, diálogos diários com os alunos onde se detecta níveis de satisfação, está sempre aberta a novas ideias, faz mudanças audaciosas que visam à melhoria na qualidade do ensino, valoriza o trabalho em equipe, promove atividades físicas e artísticas estimulando o dom de cada estudante, promove ações que favorecem a consciência ambiental mantendo a higiene e a limpeza do ambiente escolar.

Apesar de o papel do diretor ser fundamental para que tudo isso aconteça, nesta escola alguns dos gestos nobre do diretor é enfatizar toda sua equipe pedagógica como importantes atores comprometidos e envolvidos com esta construção, ou seja, sozinho não se constrói nada e muito menos se atinge metas. São palavras que a diretora faz questão de proferir.

"Com uma boa gestão e o pluralismo de ideias de uma equipe é que se constrói uma escola democrática e cidadã. Assim é a EMEIF Maria Aparecida Broca Meirelles em Guaratinguetá".

Uma biblioteca nota dez

2009-03-17T22:45:00.004-03:00

“Biblioteca da EMEIF Broca Meirelles colaborando com a formação da cidadania”

Mesmo com as transformações rápidas na Educação há quem diga que ainda é relevante uma constante falta de leitura entre alunos e professores. Não podemos aceitar esse famigerado slogan, e para isso, a biblioteca escolar tem um aspecto fundamental, ou seja, é um espaço onde nasce a reflexão e faz aflorar a cidadania.

Para isso, não basta uma criança apenas ler, mas saber fazer uma análise crítica e interpretativa daquilo que lê onde a emoção, a interação e a perspicácia se unem fazendo nascer o senso epistemológico.

Nessa linha de pensamento, procurou-se organizar na Escola Broca Meirelles em Guaratinguetá, uma biblioteca bastante flexível, ou seja, não apenas o ato de emprestar livros, mas com uma visão diferenciada de atender também aos alunos mais vulneráveis a exclusão, isto é, livros transcritos em Braille para atender aos alunos com deficiência visual e aos alunos com visão subnormal.

Na organizada biblioteca da Escola Broca Meirelles, é fácil localizar um livro que atenda as necessidades de alunos do Ensino Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Especial e as atividades pedagógicas que ali são estimuladas, facilmente são visíveis, pois os professores são integrados ao processo de ensino aprendizagem, favorecendo e consolidando o hábito de leitura nas crianças.

Na escola Broca Meirelles a biblioteca é entendida como um espaço democrático e vista como um centro ativo de aprendizagem onde professores, alunos e informações se interagem tendo como funções principais a educação e a construção de cidadãos leitores. Parabenizamos aqui aos que souberam organizar uma biblioteca que além de dar um visual atraente na Escola Municipal Broca Meirelles em Guaratinguetá, também colabora para formação da cidadania de seus alunos!

Professores de Informática fazendo a diferença em Guaratinguetá

2009-03-16T11:24:00.004-03:00

Educadores do Planeta Educação em Guaratinguetá interior de São Paulo vem construindo o que é de extrema importância para os professores da rede municipal de ensino desta cidade, “a arte de conviver com a tecnologia computacional”.
A metodologia do Planeta Educação utilizada por estes professores consegue mostrar aos docentes da rede municipal uma capacitação cada vez mais auspiciosa. Uma das tecnologias apresentada aos professores de classe especial é o sistema Dosvox, ou seja, a comunicação através de síntese de voz onde entra em ação o teclado do computador cujos usuários são alunos deficientes visuais. Isso significa que o Planeta Educação e seus professores estão colaborando com o futuro da TICs “Tecnologias da Informação e Comunicação” nas políticas da Educação Especial e isso só vem a corroborar o processo de Inclusão Social.

Os professores Augusto e Fany e toda equipe do Planeta Educação merecem congratulações pelo belo trabalho realizado com os professores da rede municipal de Guaratinguetá.